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浙江教育报:坚持内涵式发展 建设学科特色鲜明的高水平财经大学

来源:                   发布时间:2013-06-19

党的十八大报告把教育放在改善民生和加强社会建设之首,提出 “努力办好让人民满意的教育”、“推动高等教育内涵式发展”,这既为新时期高等教育发展指明了方向、提出了新要求,也为高等教育发展创造了新的历史机遇。

财经类高校大多是随着威尼斯人亚洲服永久关闭国经济社会发展而发展起来的成长性高校。一般而言,成长性高校办学时间短、发展快、历史积淀不深,学科发展总体表现为起步较晚、底子较薄、水平参差不齐,学科建设的特点也比较相似。

纵观成长性财经类高校的发展状况,学科建设存在的不足也比较类似。一是学科发展缺乏集成效应。对学科建设的“综合性”理解不准确,把“综合性”曲解为大而全,片面追求学科数量规模,而忽视了对学科及学科研究方向的有效整合。二是学科体系缺乏协同效应。不同学科、同一学科不同研究方向之间协同创新意识缺失,导致跨学科研究难以推进、优势互补的学科群难以形成、新兴学科难以培育。三是学科特色缺乏示范效应。盲目追求研究型大学学科发展模式,忽视了对学科发展阶段性的规律性探索,忽视了对学科研究方向的持续凝炼,失去了“比较优势”,弱化了特色。四是学科建设缺乏开放视野。学科建设与国家和区域经济社会发展的主动衔接不够,应对高等教育国际化发展趋势的思路不清晰、措施不到位,学科建设的国际化程度比较低。以上诸多的不足,也直接影响了财经类院校的进一步发展。

推动高等教育内涵式发展,其实质是走以质量提升为核心的内涵式发展道路。对成长性高校而言,推进内涵式发展不仅指明了发展的目标也点到了发展的路径。大学的学科水平是一个学校办学水平的核心因素,学科水平与质量展示了一个大学发展的内涵与价值。对于如何发挥学科建设在学校内涵发展中的引领作用,学校上下开展了多种形式的大讨论,进行了各种有益探索,学科发展思路也逐步清晰。

首先,必须以顶层设计为着力点,营造学科良好发展环境。

遵循学科发展规律,顺应高校学科建设新形势,推进学校学科总体发展思路和方案框架的形成,建立竞争性的学科发展体制机制,形成层次分明的学科发展体系,明确学科发展重点、投入重点,营造权责明晰、负重创新、优胜劣汰的学科竞争氛围,鼓励学科发展入主流、学科水平争一流。

其二,必须以跨学科研究为抓手,推进学科交叉、融合创新。

整合学科资源,整合学科研究方向,构筑综合性学科平台,着力推进跨学科研究,融合不同学科范式,打破不同学科间的发展壁垒,增进学科间的交流。通过跨学科研究,培育新的学科,更新研究方向,提升学科创新能力和集成发展效应。

其三,必须以经济社会重大需求为牵引,提高学科协同创新能力。

贯彻落实教育部《全面提高高等教育质量的若干意见》和《高等学校创新能力提升计划》等文件精神,积极服务浙江四大经济创新国家战略,探索建立“政产学研”协同创新的学科发展模式,培育“协同创新中心”,产出一批标志性成果,提高学科协同创新能力。

其四,必须以发挥特色示范作用为路径,形成学科高地优势。

特色学科的价值在于其特、其少、其优,这就要求在学科发展选择上与其他高校“错位发展”。基本路径是:建设以研究方向为主导的学科创新团队,凝炼方向、培育特色,形成“局部优势”、“比较优势”;发挥优势学科的引领作用,努力形成有特色的学科高地。

其五,必须以高等教育国际化为契机,提高学科建设开放度。

学科国际化是高等教育国际化的主要内容,也是提升学科建设开放度的必然选择。学校积极推进与美国、英国等国高水平大学的联合办学,通过逐步实现学科建设的观念国际化、人才培养国际化、学术队伍国际化、科研与学术交流国际化,增强了学科建设的开放度。学科强则大学强,学科兴则大学兴。学科建设水平是高校内涵建设水平的集中体现,是高校人才培养水平、科研与社会服务水平、文化传承水平的核心表现形式。

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